Настоящим бюллетенем пересматривается бюллетень от 17 апреля 1961 года и отменяются следующие публикации:

Первоначальный БОХС от 17 апр. 1961 ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

This HCOB cancels the following:

Пересмотренный БОХС от 5 янв. 1971 ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Original HCOB 17 Apr 61 TRAINING DRILLS MODERNIZED

Пересмотренный БОХС от 21 июня 1971 III ОБНОВЛЁННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС от 25 мая 1971 КУРС ТУ

Следует заменить этим бюллетенем все другие публикации о ТУ 0 – 4 во всех курсовых пособиях и контрольных листах.

Я обновил ТУ 0 – 4 в силу следующих обстоятельств:

(REFERENCES:

1. Любой студент владеет одиторским мастерством лишь в той степени, в какой он может выполнять ТУ.

• HCOB 5 Apr 73R AXIOM 28 AMENDED Rev. 4.9. 80

This HCOB is to replace all other issues of TRs 0-4 in all packs and checksheets, excepting those TRs Booklets specifically designed for Div 6 Courses.

Вплоть до 1958 года в академиях жёстко подходили к ТУ, но затем там стали проявлять тенденцию к смягчению требований. Курсы по общению – это вам не фунт изюму. Необходимо немедленно начать применять ТУ, описанные здесь, в любом обучении одиторов, в академии и НЦХ *НЦХ: аббревиатура от "Направляющий центр Хаббарда" – отдел в техническом отделении саентологической церкви, где преклирам предоставляют одитинг., и в будущем они никогда не должны смягчаться.

Курсы по ТУ для публики НЕ следует проводить более «мягко» из-за того, что они для публики. Не снижаются абсолютно никакие стандарты. ПУБЛИКЕ ДАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ – ЖЁСТКИЕ, ТЯЖЁЛЫЕ И ТРУДНЫЕ. Поступать иначе – значит терять 90% результатов. В ТУ ничего не делается вяло или понарошку.

The term "TRs" is an abbreviation for Training Regimen or Routine. TRs are also often referred to as Training Drills.

ТО, ЧТО СКАЗАНО В ЭТОМ БОХС, ОЗНАЧАЕТ ИМЕННО ТО, О ЧЁМ В НЁМ ГОВОРИТСЯ, И НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ДРУГОГО. СОДЕРЖАНИЕ БЮЛЛЕТЕНЯ НЕ ПОДРАЗУМЕВАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. ЭТОТ БЮЛЛЕТЕНЬ НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ КЕМ-ТО ЕЩЁ.

While each individual TR drill has its own specific purpose, the overall purpose and definition of TRs is given here fully and finally:

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ДАННЫМ БОХС БЕЗ ДОБАВЛЕНИЯ КАКИХ-ЛИБО ДЕЙСТВИЙ И БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ИЗМЕНЕНИЙ.

TRs are methods of drilling the communication formula and becoming expert in its handling and use.

НОМЕР: ОТ *OT (от английского "Operating Thetan"): (аббревиатура для "оперирующего тэтана") человек, являющийся причиной по отношению к материи, энергии, пространству, времени, форме и жизни. "Оперирующий" означает "способный действовать независимо от вещей". Слово "тэтан" составлено из названия греческой буквы "тэта" ( ) (используемой греками для обозначения мысли и, возможно, духа), к которой была добавлена буква "н" для создания существительного в современном стиле, как это делается в инженерном деле. Тэтан также означает n (тэта в степени n), то есть "безграничный" или "безбрежный". ТУ 0 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

That definition applies to any TR. At times over the years when it has been dropped out or obscured or misunderstood, auditor training quality and results have suffered.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирующий ОТ.

Therefore, this full and final definition is to be posted in large letters in any course room where Professional TRs are taught. It should be emblazoned upon the foreheads and minds of TR Course Supervisors and all students on TRs Courses in training to become auditors. It should be known broadly and understood and emphasized.

КОМАНДЫ: Отсутствуют.

In 1971, due to the following factors, I found it necessary to modernize TRs 0 to 4.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами на удобном расстоянии – около одного метра.

1. The auditing skill of any student remains only as good as he can do his TRs.

ЦЕЛЬ: Научить студента присутствовать комфортно. Суть в следующем: добиться, чтобы студент был способен ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ и не делать ничего иного, кроме того, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ.

2. Flubs in TRs are the basis of all confusion in subsequent efforts to audit.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Они не разговаривают. Это упражнение выполняется молча. НЕТ подёргиваний, движений, нет никакой «системы» и использования промежуточных точек, и нет ничего другого в добавление к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Когда глаза закрыты, человек обычно видит черноту или часть комнаты. ПРИСУТСТВУЙТЕ КОМФОРТНО.

3. If the TRs are not well learned early in Scientology training courses, the balance of the course will fail and supervisors at upper levels will be teaching not their subjects but TRs.

Когда студент может ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно и когда он достиг значительной устойчивой победы, упражнение сдано.

4. Almost all confusions on Meter, Model Sessions and Scientology or Dianetic processes stem directly from inability to do the TRs.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года, чтобы привнести в конфронтирование дополнительный градиент и избавиться от фактов конфронтирования студентами с помощью глаз, с помощью моргания и т.д. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

5. A student who has not mastered his TRs will not master anything further.

НОМЕР: ТУ 0 «КОНФРОНТИРОВАНИЕ» (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

6. Scientology or Dianetic processes will not function in the presence of bad TRs. The preclear is already being overwhelmed by process velocity and cannot bear up to TR flubs without ARC breaks.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира.

These factors hold very true today and always will.

КОМАНДЫ: Отсутствуют.

Academies were tough on TRs up to 1958 and have since tended to soften. Professional TRs Courses are not a tea party.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии – около одного метра.

The TRs given here should be put in use at once in all auditor training, in Academy and HGC and in the future should never be relaxed.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, если при этом происходит только одитинг или не происходит ничего. Вся суть состоит в следующем: добиться, чтобы студент был способен присутствовать комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед преклиром, ПРИСУТСТВОВАТЬ и не делать ничего иного, кроме того чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ.

A more gradient approach to TRs is taught on specially packaged co-audits for those with no prior technical training, where the same degree of flawlessness and skill demanded of a professional auditor is not demanded of the untrained co-auditor.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом друг к другу, не разговаривая и не делая попыток быть интересными. Пусть они несколько часов сидят, смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая. Студент не должен говорить, моргать, ёрзать, хихикать, смущаться или находиться в анатене. Будет обнаружено, что студент склонен конфронтировать С ПОМОЩЬЮ какой-либо части тела, вместо того чтобы просто конфронтировать, или склонен к тому, чтобы использовать какую-либо систему конфронтирования, вместо того чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Если «конфронтировать» значит «ДЕЛАТЬ что-то преклиру», то «конфронтирование»

And there is still another gradient of TRs found on courses for new public in Division 6, where the person is getting his first experience in handling communication in his life and livingness.

– это неподходящее название для данного упражнения. Всё действие направлено на то, чтобы приучить одитора ПРИСУТСТВОВАТЬ на расстоянии метра от преклира, не извиняясь, не двигаясь, не ощущая тревоги или смущения и не защищаясь. Конфронтирование с помощью какой-либо части тела может вызывать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Решение здесь состоит в том, чтобы просто конфронтировать и ПРИСУТСТВОВАТЬ. Студент получает зачёт тогда, когда он может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и конфронтировать и когда он при этом достиг значительной устойчивой победы.

But on a Professional TRs Course for auditors absolutely no standards are lowered. Professional auditors in training are given real TRs – rough, tough and hard. To do otherwise is to lose 90% of the results. There is nothing pale and patty-cake about TRs.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы научить студентов конфронтировать преклиров без каких-либо уловок, применяемых в светском общении, и без разговора, а также чтобы научить студентов преодолевать навязчивое стремление быть «интересным». Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 года, после того как им было обнаружено, что для достижения успеха в СРП «Цели» требуется значительно более высокий уровень технического мастерства, чем в более ранних процессах. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

This HCOB means what it says. It does not mean something else. It does not imply another meaning. It is not open to interpretation from another source.

НОМЕР: ТУ 0 «ТРАВЛЯ БЫКА» (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1971 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование при «травле быка».

As TRs are methods of drilling the communication cycle, one cannot expect to master TRs without familiarity with that cycle. And basic to the drilling or any real use of the comm cycle is an understanding of Affinity, Reality and Communication, which make up the ARC Triangle.

КОМАНДЫ: Тренер: «Начали», «Закончили», «Фланк*фланк: указание на то, что студент сделал ошибку или не смог применить изученные ранее материалы. Применительно к ТУ, если студент делает что-то, отличающееся от того, что требуется в упражнении, или не делает что-то, нужное в упражнении, его напарник говорит: "Фланк", объясняет, в чём состояла ошибка, и начинает упражнение сначала.».

There is no attempt here to repeat all of the existing data on the ARC Triangle and its use. Any student put on TRs must first have done a sound study of this theory. The data exists in the books:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии – около одного метра.

• THE PROBLEMS OF WORK, Chapter 6: Affinity, Reality and Communication

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, если при этом происходит одитинг или не происходит ничего. Вся суть заключается в следующем: добиться, чтобы студент был способен ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, находясь на расстоянии одного метра перед преклиром, при этом ничто не должно его сбивать или отвлекать и он никоим образом не должен реагировать на то, что говорит или делает преклир.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того как студент сдал ТУ 0, когда он уже может просто ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно, можно приступать к «травле быка». За всё, что добавляется к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ, тренер решительно даёт фланк. За дёрганье, моргание, вздохи, ёрзанье – за всё, что угодно, кроме того чтобы просто присутствовать, тренер сразу же даёт фланк, объясняя причину.

ПАТТЕР*паттер: специальная лексика, используемая в той или иной сфере деятельности.: Студент кашляет. Тренер: «Фланк! Вы кашлянули. Начали». Это всё, что тренер говорит как тренер, – в этом и заключается его паттер.

ПАТТЕР ТРЕНЕРА КАК ОБЪЕКТА КОНФРОНТИРОВАНИЯ: Тренер может говорить всё, что угодно, и делать всё, что угодно, за исключением того, чтобы вставать со стула. Можно находить «кнопки» студента и жёстко давить на них. Любые слова, не относящиеся к паттеру тренера, не должны вызывать никакой ответной реакции у студента. Если студент реагирует, тренер немедленно становится тренером (см. вышеприведённый паттер). Студент получает зачёт, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ комфортно и при этом ничто его не сбивает и не отвлекает и он никоим образом не реагирует ни на что из того, что говорит или делает тренер, и когда он достиг значительной устойчивой победы.

A student ready for TR drills would know and would have demonstrated how Affinity, Reality and Communication interrelate. He would be familiar with how one improves the level of ARC by first raising one side of this important triangle in order to raise the next side and the next, and how ARC brings about Understanding.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы научить студентов конфронтировать преклиров без каких-либо уловок, применяемых в светском общении, и без разговора, а также чтобы научить студентов преодолевать навязчивое стремление быть «интересным». Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 года, после того как им было обнаружено, что для достижения успеха в СРП «Цели» требуется значительно более высокий уровень технического мастерства, чем в более ранних процессах. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года, после того как в ходе исследований были сделаны открытия в области ТУ.

When he has that data he's better prepared to handle the comm cycle.

НОМЕР: ТУ 1 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

ЦЕЛЬ: Научить студента доносить команду до преклира заново, в новую единицу времени, не уклоняясь, не пытаясь давить и не используя промежуточных точек.

If one were to put it very simply, it could be said, correctly, that communication is the interchange of ideas across space.

КОМАНДЫ: Студент выбирает фразу из книги «Алиса в стране чудес» (опуская выражения типа «он сказал») и читает её тренеру. Студент повторяет фразу до тех пор, пока тренер не будет полностью убеждён, что фраза дошла до того места, где он находится.

A finer statement of this is given in the following definition from Axiom 28:

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

Communication is the consideration and action of impelling an impulse or particle from source-point across a distance to receipt-point, with the intention of bringing into being at the receipt-point a duplication and understanding of that which emanated from the source-point.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идёт из книги к студенту, а затем – как его собственная команда – к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, не искусственно. Дикция и ораторское искусство не играют здесь никакой роли. Громкость может играть роль.

The simplest statement of the formula of communication is Cause-Distance-Effect.

Команда (или вопрос) должна быть отчётливо воспринята и понята тренером, прежде чем он скажет: «Хорошо».

When we do a close inspection of this formula and the cycle involved, its many elements come to view.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали»; если команда им получена, он говорит: «Хорошо», не говоря снова «Начали»; если команда им не получена, он говорит: «Фланк». Команда «Начали» не используется снова. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Если тренировка прервана для обсуждения, тренер должен снова сказать: «Начали», прежде чем она будет возобновлена.

Зачёт за это упражнение ставится только тогда, когда студент может донести команду до тренера естественно, без напряжения, без искусственности или ораторской жестикуляции, и когда он может делать это легко и непринуждённо.

The full cycle of communication is made up of these components:

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы обучать новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, чтобы повысить способность студентов одитировать.

Observation, Confront, Consideration, Intention, Attention, Cause, Source-point, Particle or Impulse or Message, Distance, Estimation of Distance, Control (Start-Change-Continue-Stop), Direction, Time and Timing, Velocity, Volume, Clarity, Interest, Impingement, Effect, Receipt-point, Duplication, Answer, Acknowledgement, Understanding. It also includes Nothingness or Somethingness.

НОМЕР: ТУ 2 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1978 ГОДУ)

Each TR drill is designed to train the student in one or more of these various components, until he has become expert in handling each part of the communication cycle and the communication cycle as a whole.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

When a student understands and has fully demonstrated the basic theory of communication in clay, including the theory of the ARC Triangle and how it works in practice and the use of the communication cycle and all of its parts, he is well equipped to begin his training in TRs.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира и что подтверждение – это полная остановка. Студент должен понять сообщение преклира и дать подходящее подтверждение, сделав это таким образом, чтобы это не вело к продолжению общения.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги «Алиса в стране чудес», опуская выражения типа «он сказал», а студент даёт им полное подтверждение. Студент говорит: «Хорошо», «Отлично», «Здорово», «Я понял» – всё, что угодно, при условии, что это соответствует содержанию сообщения преклира, и говорит это таким образом, чтобы действительно убедить человека, который сидит перед ним в качестве преклира, что его услышали. Тренер повторяет любую фразу, которая, как ему кажется, не была по-настоящему подтверждена.

The student first studies the TR, clears any misunderstood words in it and makes sure he understands it. Then he drills it. He must do TRs.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

If during the drilling he has questions about the TR, he restudies it and gets right back onto drilling it.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента подтверждать именно то, что было сказано, так чтобы преклир знал, что сказанное им было услышано. Время от времени спрашивайте студента, что именно было сказано. Пресекайте недостаточные и чрезмерные подтверждения. Сначала позволяйте студенту делать всё, что угодно, для того чтобы донести подтверждение, затем добивайтесь, чтобы он действовал совершенно правильно. Научите его, что подтверждение – это остановка, а не начало нового цикла общения и не поощрение преклира к продолжению общения, и что подтверждение должно соответствовать сообщению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать в качестве подтверждений только «Хорошо» и «Спасибо».

At no time may a coach or supervisor give a verbal interpretation of the HCOB. All queries and questions are handled by referring the student to the HCOB, getting him to restudy or re-word clear the drill. Then getting him to do the drill.

Далее, нужно научить студента тому, что можно потерпеть неудачу в донесении подтверждения до другого человека, можно потерпеть неудачу в остановке преклира с помощью подтверждения, а также можно подтверждением «снести голову» преклиру.

In addition to this Bulletin, the supervisor may have the student and his twin study, in HCOB 18 Apr 80 TR CRITICISM, the section on the specific TR drill they are trying to do.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали», читает фразу и говорит: «Фланк» – каждый раз, когда чувствует, что не получил надлежащего подтверждения. Каждый раз после того, как тренер сказал: «Фланк», он повторяет ту же фразу, на которой был дан фланк. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Для того чтобы возобновить тренировку после команды «Закончили», необходимо использовать команду «Начали».

On professional TRs, done the hard way, students drill each TR to a pass, one at a time.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и заканчивает определённый период времени и что новая команда начинает новый период времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, повторно пересмотрено им в 1978 году.

This is the rough, tough way it was done earlier, in the '60s, with results. The earlier action of getting a student through each TR itself, one at a time, and increasing the gradient of toughness as he does that TR, is what has proven successful.

НОМЕР: ТУ 2 ½

If a student has trouble and hangs up and can't pass an upper TR, he hasn't made it on the lower TRs. This has been proven conclusively. Start him back at the beginning of the TRs again. He re-drills each TR until he does it competently to a pass.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

If he then hangs up on the lower TRs, you would put him all the way back to restudy ARC and the cycle of communication, as there will be something there he hasn't grasped.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом побуждения преклира к общению.

TRs are coached and supervised with attention and with the intention of getting the student to win. By win we mean honestly mastering each TR as he goes.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги «Алиса в стране чудес», опуская выражения типа «он сказал», а студент даёт тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он считает, не получила полуподтверждения.

There's got to be a supervisor there to ensure this occurs.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

Lax, permissive coaching or lax, permissive supervision have no place on a Professional TRs Course. They are simply an extension of the permissiveness of modern education where nobody winds up educated. This is not how we train. Permissiveness is nothing more than a symptom of the inability to confront.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Нужно научить студента тому, что полуподтверждение – это побуждение преклира к тому, чтобы продолжать говорить. Пресекайте чрезмерные подтверждения, которые ведут к тому, что преклир прекращает говорить. Далее, нужно научить студента тому, что полуподтверждение – это способ добиться, чтобы преклир продолжал говорить, посредством создания у него чувства, что его слышат.

A professional TRs Course is taught and taught hard, not permissively.

ПАТТЕР: Тренер говорит: «Начали», читает фразу и говорит: «Фланк» – каждый раз, когда чувствует, что не получил надлежащего полуподтверждения. Каждый раз после того, как тренер сказал: «Фланк», он повторяет ту же фразу, на которой был дан фланк. Команда «Закончили» используется для того, чтобы прервать упражнение для обсуждения или прекратить выполнение упражнения. Если тренировка прервана для обсуждения, тренер должен снова сказать: «Начали», прежде чем она будет возобновлена.

The above points are those which make up the expertise of how it is done. There are not many of these points but they have to be emphasized.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 года с целью научить одиторов добиваться того, чтобы преклир продолжал говорить, как, например, в процедуре R3RA*R3RA: процедура R3RA, современная процедура прохождения инграмм; метод, используемый для прохождения инграмм с преклиром..

НОМЕР: ТУ 3 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

These TRs are done exactly per this HCOB without added actions or change.

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

ЦЕЛЬ: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, задавая каждый вопрос в его собственную единицу времени, не допуская, чтобы он сливался с другими вопросами, и подтверждать полученный ответ. Научить студента тому, что до тех пор, пока не получен ответ на заданный вопрос, другой вопрос не задаётся.

NAME: Operating Thetan Being There

КОМАНДЫ: «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?»

THEORY: OT TR 0 is the drill which provides an undercut to the actual use of the communication formula. For any communication to take place, it requires somebody there. On OT TR 0 the student is drilling simply being there as potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

COMMANDS: None.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент задаёт вопрос и даёт подтверждение ответу на этот вопрос в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Удерживать студента от видоизменений команды. Хотя задаётся один и тот же вопрос, его задают таким образом, как будто до этого он никогда никому не приходил в голову.

POSITION: Two students sit facing each other with eyes closed, a comfortable distance apart – about three feet.

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

PURPOSE: To train the student simply to be there comfortably. The idea is to get the student able to BE there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there and not do anything else but be there.

Студент получает фланк, если он не добивается ответа на заданный вопрос, если он не повторяет точно тот же самый вопрос и если он вступает в В-и-О с тренером, когда тот отклоняется от темы.

TRAINING STRESS: Students sit facing each other with eyes closed. There is no conversation. This is a silent drill. There is no twitching, moving, confronting with a body part, "system" or vias used or anything else added to be there. One will usually see blackness or an area of the room when one's eyes are closed. Be there, comfortably. This does not mean the student is supposed to be completely unfeeling or unaware. And he does not get into a figure-figure or go into weird additives or considerations. There is no complexity to this drill. It means exactly what it says – simply be there, comfortably.

ПАТТЕР: Тренер использует «Начали» и «Закончили» таким же образом, как и в предыдущих ТУ. После начала упражнения тренер не обязан отвечать на вопрос студента, вместо этого он может создавать задержку общения или давать ответ типа комментария, с тем чтобы сбить студента. Во многих случаях тренер должен давать ответ. Несколько реже тренер пытается втянуть студента в В-и-О или расстроить его.

Students do not coach each other on OT TR 0. The Supervisor does the coaching, covering the whole classroom, spotting any twitches, squirming, etc., and flunking them. If a student goes to sleep or starts boiling off, the supervisor gets him back onto the drill. He simply keeps the students at it.

Например:

PATTER: None for students. Supervisor starts the drill with "Start" and uses"That's it" to terminate the drill. When he needs to flunk a student he uses "Flunk" and indicates what the flunk is on. When a student can BE there comfortably for some time, the drill is passed.

Студент: «Рыбы плавают?»

NOTE: OT TR 0 would only be coached on a student by his twin if the student had flunked a later TR and been put back onto OT TR 0. It is then up to his twin to get him through, coaching him as the supervisor would, with the supervisor also keeping an eye on it. This means the student coach (who would have his eyes open for this coaching) sits across from the student who is doing OT TR 0, observing him and flunking twitches, squirming, etc. During this coaching, the coach would use "Start" "Flunk" and "That's it" as given in the Patter section above.

Тренер: «Да».

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in June 71 to give an additional gradient to confronting and eliminate students Confronting with their eyes, blinking, etc. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to clarify coaching of OT TR 0 and emphasize the drill as a gradient to actual confronting.

Студент: «Хорошо».

Студент: «Рыбы плавают?»

NAME: Confronting.

Тренер: «Вы не голодны?»

THEORY: On TR 0, in addition to potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point, the following parts of the comm cycle are entered in: Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront.

Студент: «Голоден».

COMMANDS: None.

Тренер: «Фланк».

POSITION: Student and coach sit facing each other with eyes open, a comfortable distance apart – about three feet.

Когда на вопрос не даётся ответ, студент должен мягко сказать: «Я повторю вопрос одитинга», повторить его – и продолжать делать это до тех пор, пока не получит ответ. За всё, кроме команды, подтверждения и, когда это необходимо, заявления о повторении вопроса, даётся фланк. Фланк даётся за ненужное использование заявления о повторении вопроса. Фланк даётся за плохую подачу команды. Фланк даётся за плохое подтверждение. Фланк даётся за В–и–О (как в примере). Фланк даётся за неадекватные эмоции студента или его замешательство. Фланк даётся, когда студенту не удаётся произнести следующую команду без значительной задержки общения. Фланк даётся за преждевременное подтверждение или за подтверждение, обрывающее преклира. Фланк даётся за отсутствие подтверждения (или за подтверждение, данное с заметной задержкой общения). Любые слова тренера, за исключением ответа на вопрос и команд «Начали», «Фланк», «Хорошо» и «Закончили», не должны оказывать на студента никакого влияния, они лишь побуждают его делать заявление о повторении и вновь подавать команду. Под «заявлением о повторении» подразумевается фраза «Я повторю команду одитинга».

PURPOSE: To train student to confront another person with auditing only or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there comfortably and confront and not do anything else but be there and confront

Команды «Начали», «Фланк», «Хорошо» и «Закончили» не могут использоваться для того, чтобы заставить студента нервничать или чтобы поймать его в ловушку. Любое другое высказывание, каким бы оно ни было, можно использовать. В этом ТУ тренер может попытаться покинуть своё место. Если ему это удаётся – это фланк. Тренер не должен использовать заявления, относящиеся к его внутреннему состоянию, типа: «У меня только что было озарение». Все отвлекающие заявления тренера должны относиться к студенту и должны быть рассчитаны на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять контроль над сессией или забыть, что он делал. Задача студента – продолжать сессию несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении и подтверждение. Студент может использовать свои руки для того, чтобы предотвратить «бегство» (уход) тренера. Если студент делает что-то ещё помимо того, что указано выше, то это – фланк, и тренер так и должен сказать.

TRAINING STRESS: Have student and coach sit facing each other, neither making any conversation or effort to be interesting. Have them sit and look at each other and say and do nothing for some hours. Student must not speak, fidget, giggle, be embarrassed or anaten, or exhibit any reactive body motion which would be distractive to a preclear.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в апреле 1956 года, чтобы преодолеть отклонения и внезапные изменения в ходе сессий. Пересмотрено в 1961 году Л. Роном Хаббардом. Ранее в это ТУ входило изучение коммуникационного моста, но сейчас это относится к модели сессии и отрабатывается при изучении модели сессии и на этом уровне больше не требуется. Слабым местом одиторов было неумение добиваться ответов на свои вопросы. Это ТУ было изменено для того, чтобы справиться с этим недостатком.

TR 0 requires some coaching. It can be done uncoached for an initial period to accustom students to confronting and to permit some time for student to get through the initial manifestations he may encounter when first doing the drills. Thereafter, the drill is coached on a student by his twin, and vice versa, on a turnabout basis.

НОМЕР: ТУ 4 (ПЕРЕСМОТРЕНО В 1961 ГОДУ)

It will be found the student tends to confront with a body part, rather than just confront, or tends to use a system of confronting rather than just be there. This can show up in any number of ways including fidgeting, giggling, twitching, or any distractive motion or manifestation. Flunks are given for those as they are indications of non-confront, and they would be taken up and coached on the drill.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

Automatic body functions which are not distractive, such as normal breathing, swallowing, blinking, are not taken up by the coach or the supervisor.

ЦЕЛЬ: Научить студента не терять дар речи, не изумляться и не «вылетать» из сессии из-за оригинаций преклира, а также научить студента поддерживать АРО с преклиром на протяжении работы с оригинацией.

To clarify what has been known in the past as "Blinkless TR 0", the statement should be made that this does not mean the person never blinks. It is defined here finally and in full to mean that when a person's TR 0 is in he doesn't exhibit manifestations of inability to confront, including blinking nervously or flinching or doing anything else that would be distractive to a pc and shows a non-confront.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?». Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные заявления из заранее подготовленного списка, данного ему супервайзером. Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

PATTER: When TR 0 is coached, coach uses "Start" to begin the coaching period. He uses "Flunk" when the student shows any manifestation of non-confront, indicates what the non-confront is, and uses "Start" to begin the drill again. "That's it" is used to terminate the drill.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

NOTE: The drill is mis-named if Confronting means to do something to the person. The whole action is to accustom an auditor to being there three feet in front of another person without apologizing or moving or being startled or embarrassed or defending self. Confronting with a body part can cause somatics in that body part being used to confront. The solution is just to be there and confront.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

On a Professional TRs Course the student passes when he can just be there and do a straight, uninterrupted 2 hours of good, acceptable confront.

Студента учат выслушать оригинацию и выполнить три шага:

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level of technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised in 1980 by L. Ron Hubbard to clarify "Blinkless TR 0" and coaching, and to include theory on the communication cycle.

1) понять её;

2) подтвердить её;

NAME: Confronting Preclear Bullbaited.

3) возвратить преклира в сессию.

THEORY: On TR 0 Bullbaited the student drills being there as potential Cause or Source-point and being there as Effect or Receipt-point, with Duplication. He is also drilling Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront and particularly confronting a preclear who is being Cause or Source-point. The gradient of confront is increased on this drill, with emphasis on the fact that the student is confronting a preclear no matter what the preclear says or does.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или недостаточно понимает оригинацию, то тренер поправляет студента, с тем чтобы тот лучше справлялся с оригинациями.

COMMANDS: Coach: "Start" "That's it" "Flunk".

ПАТТЕР: Все оригинации относятся к тренеру, его идеям, реакциям или затруднениям, ни одна из них не относится к одитору. В остальном паттер тот же, что и в предыдущих ТУ.

POSITION: Student and coach sit facing each other a comfortable distance apart – about three feet.

Паттер студента определяется следующим:

PURPOSE: To train student to confront a preclear with auditing or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably and confront a preclear in a position three feet in front of the preclear without being thrown off, distracted or reacting in any way to what the preclear says or does. It is on TR 0 Bullbaited that the student learns to confront a preclear.

1) прояснить и понять оригинацию;

TRAINING STRESS: After the student has passed TR 0 and he can just BE there comfortably and confront, "bull baiting" can begin. Anything added to being there and confronting the preclear is sharply flunked by the coach. Twitches, sighs, fidgets, anything except just being there is promptly flunked, with the reason why.

2) дать подтверждение оригинации;

PATTER: Student coughs. Coach: "Flunk! You coughed. Start. " This is the whole of the coach's patter as a coach. Coach then repeats whatever he had said or done that caused the student to react. He continues to coach the student on that "button", flattening it to a win for the student before going on to another button or other bullbaiting.

3) сделать заявление о повторении: «Я повторю команду одитинга» – и подать команду.

Button: An item, word, phrase, subject, voice tone, mannerism, anything that causes a person to react, causes him discomfort, embarrassment, upset or to laugh uncontrollably, etc. It is called a "button" because when you push it you get a reaction.

Что-либо иное – это фланк.

PATTER AS A CONFRONTED SUBJECT: Bullbaiting is done on a gradient, giving the student lighter situations to begin with so student is not plunged into overwhelm at the start. Coach gets the student through the lighter situations and confronting those, then gradually stiffens the gradient, giving the student more and more to confront. The coach may say anything or do anything except leave the chair. The student's "buttons" should be found (these will be spotted by the coach during drilling) and each button flattened before it is left. A button is never left unflat. Any words that are not coaching words may receive no response from the student. If the student responds, the coach is instantly a coach (see patter above). Student passes when he can BE there comfortably and confront a preclear without being thrown off or distracted or reacting in any way to anything the coach says or does.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать действительно важную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сбежать с сессии (ТУ 3, пересмотренное). Фланки даются, если студент делает что-либо помимо того, чтобы:

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of TR 0 Bullbaited and to include data on "buttons" and the comm cycle.

1) понять;

2) дать подтверждение;

NAME: Dear Alice

3) вернуть преклира в сессию.

THEORY: On TR 1, the student is using Observation, Consideration and confront as previously drilled. He is also drilling being Cause or Source-point, awareness of Effect or Receipt-Point, and as Cause getting a Message (or Impulse or Particle) across a Distance to Receipt-point with Attention, Interest, Control, correct Direction, correct estimation of Distance, Time and correct Timing, correct Velocity, correct Volume, Clarity and Impingement, and with the Intention that it is received and duplicated at Receipt-point.

Тренер может вставлять замечания, относящиеся лично к студенту, как в ТУ 3. Неспособность студента отличить их от высказываний тренера о себе как о «преклире» (проявляющаяся в том, что он пытается работать с ними) – это фланк.

PURPOSE: To train the student to deliver a command newly and in a new unit of time to a preclear without flinching or trying to overwhelm or using a via, and to deliver a command with the intention that it is received.

Когда студент не проявляет настойчивости – это фланк в любом ТУ, но здесь – особенно. Для того чтобы выдать оригинацию, тренеру необязательно каждый раз читать фразу из списка, и ему необязательно смотреть на студента, перед тем как сделать комментарий. Под оригинацией подразумевается высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или воображаемого кейса. Под комментарием подразумевается высказывание или замечание, относящееся только к студенту или комнате. С оригинациями студент работает, а комментарии он игнорирует.

COMMANDS: A phrase (with the "he said" omitted) is picked out of the book Alice in Wonderland and read to the coach. It is repeated until the coach is satisfied it arrived where he is. In other words it must be received by the coach.

ИСТОРИЯ: Это упражнение было разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить одиторов не выходить из сессии, когда преклир «вылетает» из неё. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 году, чтобы дать одиторам дополнительные навыки в работе с оригинациями и в предотвращении разрывов АРО.

POSITION: Student and coach are seated facing each other a comfortable distance apart.

Поскольку ТУ 5 входит также и в КОО, в ТУ на курсе по общению им можно пренебречь, хотя ранее оно появлялось в списках для студентов и штатных одиторов.

TRAINING STRESS: The command goes from the book to the student and, as his own, to the coach. It must not go from book to coach. It must sound natural not artificial. Diction and elocution have no part in it. Loudness may have.

The coach must have received the command (or question) clearly and have understood it before he says "Good". The operative word here is received. The communication must be received at Receipt-point as when that has occurred duplication can take place.

Лучше пройти эти ТУ несколько раз, каждый раз предъявляя всё более и более жёсткие требования, чем навсегда застревать на одном из ТУ или предъявлять с самого начала такие жёсткие требования, что дела у студента будут идти всё хуже и хуже.

Any datum that every command must sound exactly like the last command is false. Each question or command is delivered in a new unit of time. When that does not occur the same tonality will be noted, command after command, and the student appears robotic. A command delivered naturally is one that is delivered newly in a new unit of time.

Don't buy an unchanging student or a wrongly done TR.

If a student is unchanging (delivers 3 or 4 robotic TR-1s in a row) flunk him, coax him to do it correctly, make sure he knows and understands the drill and do all possible to get him delivering a command naturally that arrives. But if there is still no change, put him back on OT TR 0 as he hasn't made it on his lower TRs.

PATTER: The coach says "Start", says "Good" without a new start if the command is received. He says "Flunk" if the command is not received. "Start" is not used again. "That's it" is used to end the activity or to terminate for a brief discussion. Any discussion is kept to a minimum. If student has a question it is acknowledged, student studies the TR again for any necessary clarification and is put back on the drill. If session is terminated for a discussion, coach must say "Start" again before it resumes.

This drill is passed only when the student can put across a command naturally, without strain or artificiality or elocutionary bobs and gestures, and when the student can do it easily and relaxedly. When the coach thinks the student has done it he asks the student if he has done it. If the coach is satisfied that he is receiving the commands, each newly in a new unit of time, and the student is satisfied that he has done it, he passes on to the next TR.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London, April 1956, to teach the communication formula to new students. Revised by L. Ron Hubbard 1961 to increase auditing ability. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of the drill and to include theory on the comm cycle.

NAME: Acknowledgments.

THEORY: On TR 2, the student is using all of those parts of the comm cycle previously drilled. He is also drilling switching from Cause (Source-point) to Effect (Receipt-point) in order to receive, Understand and Duplicate the preclear's Answer, and then back to Cause to give the Acknowledgement.

The real emphasis here is on the drilling of Control (the Start-Change-Stop of a communication), as he uses the Acknowledgement to bring the communication to a full stop. Timing, Velocity, Volume and Impingement also enter into this drill.

PURPOSE: To teach the student that an acknowledgement is a method of controlling preclear communication and that an acknowledgement is a full stop. The student must understand and appropriately acknowledge the comm and in such a way that it does not continue the comm.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "He said" and the student thoroughly acknowledges them. The student says "Good", "Fine", "Okay", "I heard that", anything only so long as it is appropriate to the pc's comm – in such a way as actually to convince the person who is sitting there as the preclear that he has heard it. The coach repeats any line he feels was not truly acknowledged.

POSITION: Student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

TRAINING STRESS: Teach student to acknowledge exactly what was said so preclear knows it was heard. Ask student from time to time what was said. Curb over and under acknowledgement. Let student do anything at first to get acknowledgement across, then even him out. Teach him that an acknowledgement is a stop, not beginning of a new cycle of communication or an encouragement to the preclear to go on and that an acknowledgement must be appropriate for the pc's comm. The student must be broken of the habit of robotically using "Good", "Thank you" as the only acks.

To teach further that one can fail to get an acknowledgement across or can fail to stop a pc with an acknowledgement or can take a pc's head off with an acknowledgement.

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper acknowledgement. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. "Start" must be used to begin a new coaching after a "That's it".

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956 to teach new students that an acknowledgement ends a communication cycle and a period of time, that a new command begins a new period of time. Revised 1961 and again in 1978 by L. Ron Hubbard. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

NAME: Half Acks.

THEORY: The same parts of the comm cycle are drilled on TR 2½ as on TR 2, with one exception; the emphasis here is on drilling Acknowledgement and Control in such a way as to bring about the "Continue" (or "change") part of the Control cycle.

PURPOSE: To teach the student that a half acknowledgement is a method of encouraging a pc to communicate.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "He said" and the student half acks the coach. The coach repeats any line he feels was not half acked.

POSITION: The student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

TRAINING STRESS: Teach student that a half acknowledgement is an encouragement to the pc to continue talking. Curb over-acknowledgement that stops a pc from talking. Teach him further that a half ack is a way of keeping a pc talking by giving the pc the feeling that he is being heard.

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper half ack. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. If the session is terminated for discussion, the coach must say "Start" again before it resumes.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in July 1978 to train auditors in how to get a pc to continue talking as in R3RA. Revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

NAME: Duplicative Question.

THEORY: On TR 3 the student is drilling using all the parts of the comm cycle, with emphasis on getting a communication duplicated and completed.

PURPOSE: To teach a student to duplicate without variation an auditing question, each time newly, in its own unit of time, not as a blur with other questions, and to acknowledge it. To teach that one never asks a second question until he has received an answer to the one asked.

COMMANDS: "Do fish swim?" or "Do birds fly?"

POSITION: Student and coach seated a comfortable distance apart.

TRAINING STRESS: One question and student acknowledgement of its answer in one unit of time which is then finished. To keep student from straying into variations of command. Even though the same question is asked, it is asked as though it had never occurred to anyone before.

Duplicating the auditing question without variation in a new unit of time does not mean a robotic duplication of tone of voice, command after command. It means that the original question asked is asked in a new unit of time without variation of the question. Any idea that the student must give every command sounding exactly like the last command is a false datum and only serves to mis-train the student into robotic delivery.

The student must learn to give a command and receive an answer and to acknowledge it in one unit of time. The student is flunked if he or she fails to get an answer to the question asked, if he or she fails to repeat the exact questions, if he or she "Q and As" with excursions taken by the coach.

Q and A means: Asking a question that is based on the last answer. It never completes any cycle. (Ref: HCOB 5 Apr 1980, Q & A, THE REAL DEFINITION.) The student is also flunked for robotic delivery of the question or command.

PATTER: The coach uses "Start" and "Flunk". "That's it" is used to terminate the session. "Start" must be used to begin a coaching session again after a "That's it".

The coach is not bound after starting to answer the student's question but may comm lag or give a commenting type answer to throw the student off. Often the coach should answer. Somewhat less often the coach attempts to pull the student in to a Q and A or upset the student. Example:

Student: "Do fish swim?"

Coach: "Yes"

Student: "Good"

Student: "Do fish swim?"

Coach: "Aren't you hungry?"

Student: "Yes. "

Coach: "Flunk"

When the question is not answered, the student must say, gently, "I'll repeat the auditing question", and do so until he gets an answer. Anything except commands, acknowledgement and as needed, the repeat statement is flunked. Unnecessary use of the repeat statement is flunked. A poor command is flunked. A poor acknowledgement is flunked. A Q and A is flunked (as in example). Student misemotion or confusion is flunked. Student failure to utter the next command (or with a long comm lag) is flunked. A choppy or premature acknowledgement is flunked. Lack of an acknowledgement (or with a distinct comm lag) is flunked. Any words from the coach except an answer to the question, "Start", "Flunk", "Good" or "That's it" should have no influence on the student except to get him to give a repeat statement and the command again. By repeat statement is meant, "I'll repeat the auditing command. "

"Start", "Flunk", "Good" and "That's it" may not be used to fluster or trap the student. Any other statement under the sun may be. The coach may try to leave his chair in this TR. If he succeeds it is a flunk. The coach should not use introverted statements such as "I just had a cognition. " 'Coach divertive' statements should all concern the student, and should be designed to throw the student off and cause the student to lose session control or track of what the student is doing. The student's job is to keep a session going in spite of anything, using only command, the repeat statement or the acknowledgement. The student may use his or her hands to prevent a 'Blow' (leaving) of the coach. If the student does anything else than the above, it is a flunk and the coach must say so.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to overcome variations and sudden changes in sessions. Revised 1961 by L. Ron Hubbard. The old TR has a comm bridge as part of its training but this is now part of and is taught in Model Session and is no longer needed at this level. Auditors have been frail in getting their questions answered. This TR was redesigned to improve that frailty. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include the definition of Q and A, flunks for robotic delivery of question, and to include theory on the comm cycle.

NAME: Preclear Originations.

THEORY: On TR 4 the student drills handling another's origination of a communication cycle as well as handling his own cycle of communication, and ensuring that both of these cycles are completed. All the parts of the cycle of communication come into play in this drill.

PURPOSE: To teach the student not to be tongue-tied or startled or thrown off session by originations of preclear and to maintain ARC with preclear throughout an origination.

COMMANDS: The student runs "Do fish swim?" or "Do birds fly?" on coach. Coach answers but now and then makes startling comments from a prepared list (see Attachment of this HCOB, taken from the Preclear Origination Sheet at the back of The Book of E-Meter Drills). Student must handle originations to satisfaction of coach.

POSITION: Student and coach sit facing each other at a comfortable distance apart.

TRAINING STRESS: The student is taught to hear origination and do three things.

1. Understand it;

2. Acknowledge it; and

3. Return preclear to session.

If the coach feels abruptness or too much time consumed or lack of comprehension, he corrects the student into better handling.

PATTER: All originations concern the coach, his ideas, reactions or difficulties, none concern the auditor. Otherwise the coach's patter is the same as in TR 3 ("Start", "Flunk", "That's it" and "Start" to resume the coaching session after a "That's it").

The student's patter is governed by:

1. Clarifying and understanding the origin.

2. Acknowledging the origin.

3. Giving the repeat statement "I'll repeat the auditing command", and then giving it.

Anything else is a flunk.

The auditor must be taught to prevent ARC breaks and differentiate between a vital problem that concerns the pc and a mere effort to blow session. (TR 3.) Flunks are given if the student does more than

1. Understand;

2. Acknowledge;

3. Return pc to session.

Flunks are also given for too abrupt a shift of attention or too slow a shift of attention back to the session, or for failure to return the pc to session at all.

Coach may throw in remarks personal to student as on TR 3. Student's failure to differentiate between these (by trying to handle them) and coach's remarks about self as "pc" is a flunk.

Student's failure to persist is always a flunk in any TR but here more so. Coach should not always read from list to originate, and not always look at student when about to comment. By Originate is meant a statement or remark referring to the state of the coach or fancied case. By Comment is meant a statement or remark aimed only at student or room. Originations are handled, Comments are disregarded by the student.

The coach uses the Comments & Originations Sheet, attached to this issue, choosing items at random to drill the student in handling.

When the student has mastered

1. Understanding;

2. Acknowledging;

3. Returning pc to session,

the gradient is upped and the student is flunked for any part of the comm cycle being out. This would include non-confront, failure to get a communication across, using a half acknowledgement improperly (and thus inviting the pc to continue endlessly when the pc isn't even answering the question asked) when a full stop acknowledgement is required, failure to encourage the pc to continue when it is necessary, failure to get the question answered or to deliver each command in a new unit of time, as well as any flub in handling preclear originations.

The drill is passed when the student can handle cycles of communication smoothly and naturally.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to teach auditors to stay in session when preclear dives out. Revised by L. Ron Hubbard in 1961 to teach an auditor more about handling origins and preventing ARC breaks, Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

As TR 5 is also part of the CCHs it can be disregarded in the comm course TRs despite its appearance on earlier lists for students and staff auditors.

Stiff, unnatural TRs are robotic TRs. Students and auditors who haven't mastered the TRs will handle communication robotically.

It can be said of robots that:

1. They don't know what a comm cycle is.

2. They have never really passed OT TR 0.

3. They have never really passed TR 0.

4. They have never really passed TR 0 Bullbait.

5. They don't do TR 1 in a new unit of time each time they give it, so they all sound alike and they probably have TR 3 mixed up with TR 1, or they are stuck in an unflat 0 Series (OT TR 0, TR 0, TR 0 BB).

6. They don't realize their TRs are addressed to the person in front of them but are probably addressed to the instructors for a pass.

And so, with a combination of the above, these students and auditors will look like robots. They would never get the product of a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor. And it's possible that they don't know that that is their product. The point is, however, that it would be almost impossible for any student or auditor to go on looking like a robot if he actually did the TRs. The remedy for robotic TRs is to put the student back onto restudy of the basics, the ARC Triangle and the cycle of communication, and then to re-drill the TRs from OT TR 0 on up, each one this time to a real pass. With these standard actions done he will reach the EP and wind up a Valuable Final Product.

The Primary Valuable Final Product of TRs is:

A Professional auditor who with comm handling alone can keep a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor.

The Secondary Valuable Final Product of TRs is:

A person with the session and social presence of a professional auditor and that presence can be summed up as a being who can handle anyone with communication alone and whose communication can stand up faultlessly to any session or social situation no matter how rough.

The End Phenomenon of TRs is:

A being who knows he can achieve both of the above flawlessly and from here on out.

With honest drilling of the cycle of communication on TRs these skills are fully achievable. And any being mastering these skills is capable in the extreme.

Taken from the Book of E-Meter Drills Preclear Origination Sheet

COMMENT: A statement or remark aimed at the student or the room.

ORIGINATION: A statement or remark referring to the state of the coach or his fancied case.

• I have a pain in my stomach.